Studentutøvere bør lindres for å lære at en forpliktelse til skolesporter, ifølge forskerne ved Browns Center for utdanningspolitikk, ikke må oversettes til kompromitterte akademiske resultater. Selv om disse studentene ofte føler seg stort press for å utføre både på feltet og i klasserommet, synes fordelene med atletisk innsats å motvirke utfordringene de presenterer. Likevel blir mange ungdomsutøvere stadig mer stresset da de streber etter å opprettholde akademisk kvalifisering mens de fremmer gjennom skoleårene.
Tidsfordriv
I en 2005-analyse av stressnivåer i høyskoleutøvere rapporterte Dr. Gregory Wilson og Dr. Mary Pritchard at tidsstyringsfaktorer var en betydelig kilde til akademisk relatert stress. Mange studentutøvere uttrykte bekymring for at de ikke har nok tid til å studere til eksamen og skrive semesterblader. Lagreise ble også sitert som en stressfaktor på grunn av savnede klasser og oppdrag.
Noen studentutøvere synes imidlertid å trives på presset som følge av stramme tidsplaner. I løpet av hennes seniorår på Bowdoin College i Brunswick, Maine, reflekterte felthockeyspiller Leah Ferenc om rollen atletikkspill i akademisk prestasjon. "De fleste av mine kolleger mener at de utfører på høyere faglig nivå mens de deltar i sin sport og har følt seg mer organisert og motivert i løpet av sesongene for å gjøre det bra akademisk. Jeg er mer vellykket på å fullføre oppgavene mine i løpet av sesongen, fordi jeg vet at jeg bare har en viss tid til å gjøre det. "
Kognitiv funksjon
Barn og ungdom som driver sportsaktivitet har vist seg å vise mer aktiv hjernens funksjon, bedre konsentrasjonsnivåer og opplæring i klasserommet og høyere selvtillit enn deres mindre aktive kolleger. Forståelig, alle disse faktorene ser ut til å støtte bedre faglig ytelse. I 2002 undersøkte California Department of Education om det var noen sammenheng mellom standardiserte testresultater og resultater fra en tilstandsmessig fysisk kondisjonstest. I analysen av data fra over 954 000 femte, syvende og niende klasse studenter, fant studien at studenter med høyere nivåer av kondisjon utført bedre på skolen. Studenter som møtte tre eller flere fysiske kondisjonskrav, opplevde de største faglige gevinster.
Sosioøkonomiske forskjeller
I en rapport fra 2002 om britisk senter for amerikansk skoleprestasjon ble skolene med topprankede baseball-, basketball- og fotballlag funnet å ha bedre resultater for prestasjonseksamen enn de med mindre vellykkede sportsprogrammer. Ikke overraskende finnes offentlige skoler med både vellykkede atletiske lag og høy akademisk prestasjon i områder med bedre økonomiske ressurser: velstående, forstadskvarterer med overveiende hvite, ikke-spanske befolkninger. Ifølge rapporten er slike fordelte skoler bedre i stand til å integrere ekspertise på sport i en bredere kultur som oppmuntrer til prestasjon.
Kjønnsforskjeller
Akademisk prestasjon hos studentutøvere varierer mellom gutter og jenter. Resultater fra California Department of Education studie viste at alle jenters lag hadde betydelige høyere karakterpoeng gjennomsnitt enn sine mannlige kolleger. En studie fra 2010 publisert i "The Sports Journal" forsterket disse funnene og viste noen interessante mellom-sports sammenligninger. Gutter på langrennslaget hadde blant de laveste karakterene av alle sportsundersøkelsene, men jenters langrennslag var blant de høyeste. Mannlige studenter på golf- og sporteamene var i stand til å opprettholde høye karakterer, men jenter som var forpliktet til disse to idrettene, gikk dårligere på akademisk nivå.
