Studenter som har dyscalculia har ofte problemer med de enkleste matteproblemer. De har problemer med å forstå grunnleggende matematiske begreper og mangler en intuitiv følelse av hvordan tall fungerer. Lære matematiske prosedyrer kan være ganske utfordrende for dem. Denne funksjonshemming kan føre til at en student lærer å misliker matte og unngå det når det er mulig. Lærere kan hjelpe studenter med dyscalculia å bli dyktige i matematiske oppgaver og gi dem den tilliten de trenger for å bli trygg matteelever ved å gi disse elevene passende innkvartering og modifikasjoner.
Trinn 1
Bruk grafpapir for å hjelpe elevene å være klar over hvor tallene skal være. Dette vil bidra til å eliminere feil som ikke opprettholder vertikale matematikkproblemer på riktig måte. Pass på at rutenettet på grafpapiret er stort nok slik at elevene ikke trenger å samle tallene sammen.
Steg 2
Be elevene å lese matteproblemer høyt, selv om de ikke er ordproblemer. For eksempel, for 56 (10 + 2) kan en elev si: "Fifiseks seks ganger multiplisert med ti pluss to." Selv om dette fungerer best for relativt enkle problemer på elementær nivå, kan studenter i mer avanserte klasser oppfordres til å bruke Språket i matematikk å verbalisere prosessen, som lydforståelse kan være en styrke.
Trinn 3
Gi elevene ekstra innspill for å følge med de matteproblemer de prøver å løse. Be elevene å tegne bilder som representerer en bestemt ligning. Få studenter involvert fysisk ved å tegne en nummerlinje på gulvet og få dem til å gå ut av et problem. Forhold problemet til en situasjon i real-life som studentene er kjent med. Be elevene å jobbe med manipulativer for å løse problemer. Disse strategiene vil være til nytte for hele klassen i tillegg til å hjelpe studenter med dyscalkuli.
Trinn 4
Lær elevene håndterlige mengder informasjon ved å gi dem tid til å trene hvert trinn før de må gjennomføre alle trinnene sammen. For eksempel, hvis du lærer hvordan du legger til med fraksjoner, gi elevene mye å lære å finne felles nevner først. Bare når elevene har behersket denne ferdigheten, bør de gå videre til et matematisk problem som inkorporerer denne ferdigheten.
Trinn 5
Tillat elever med dyscalculia å bruke kalkulatorer når de gjør flerstegsproblemer. Dette vil tillate dem å demonstrere at de forstår prosessen uten å bli sidetracked av vanskeligheter med grunnleggende beregningsmessige ferdigheter.
